《课程增效：生成式人工智能打造优质课堂》突破传统的以技术为主的叙事方式，以教育中课程设计环节为逻辑主线，提供了 GAI 赋能课堂创新的 8 大策略、45 个操作案例和 8 个综合案例，这些案例能够直接作为研究项目的申请模板。 通过真实教学案例 + 分步操作指南，手把手教你用 GAI 生成精准学情 画像；设计适配不同认知阶段的学习路径；开发跨学科/项目式主题课程包；实现过程性增值性评价等。本书内含 40 多个提示词模板和主流教育AI 工具对比表，助你轻松驾驭 AI 教学革命！本书是教育工作者和课程设计师不可错过的智能教学实战手册。
作者简介:
王晶莹：北京师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会秘书长，北京市学习科学学会科学教育专委会副主任委员，北京科技教育促进会常务理事。中国科普研究所和台湾师范大学双博士后，主要从事技术支持的科学教育和教师教育研究。学术旨趣在于运用新兴技术、脑科学等多学科解决科学教育的核心问题，探索与创新该学科的研究方法论。研究方向有科学课堂教学与教师教育、科学教与学的互动机制、学生科学思维测评与发展、课程与教材测评，以及生成式人工智能赋能科学教育研究。近五年以第一/通讯作者在国际SSCI期刊和国内CSSCI期刊发表论文50余篇，承担省部级和国家级课题多项，著有《STEM学习环境论》《科学探究论》《创新人才培养：理念探索与思维突破》等。 马玉娟：北京市八一学校高级教师，两届北京市信息技术学科骨干教师，北京市学习科学学会科学教育专委会委... 王晶莹：北京师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会秘书长，北京市学习科学学会科学教育专委会副主任委员，北京科技教育促进会常务理事。中国科普研究所和台湾师范大学双博士后，主要从事技术支持的科学教育和教师教育研究。学术旨趣在于运用新兴技术、脑科学等多学科解决科学教育的核心问题，探索与创新该学科的研究方法论。研究方向有科学课堂教学与教师教育、科学教与学的互动机制、学生科学思维测评与发展、课程与教材测评，以及生成式人工智能赋能科学教育研究。近五年以第一/通讯作者在国际SSCI期刊和国内CSSCI期刊发表论文50余篇，承担省部级和国家级课题多项，著有《STEM学习环境论》《科学探究论》《创新人才培养：理念探索与思维突破》等。 马玉娟：北京市八一学校高级教师，两届北京市信息技术学科骨干教师，北京市学习科学学会科学教育专委会委员，海淀区教师教育带头人，北京市八一学校教师发展主管校长/北京市八一学校附属玉泉中学党总支书记。在科学教育、教育信息化、学校文化建设和教师发展等方面工作成绩显著，主持多个市级课题，如“信息技术促教学质量提升行动研究”“大数据技术赋能新任教师发展的校本研修体系研究”等；担任多套信息科技教材的主编，发表多篇教育教学论文，其中有十几篇被知网收录，包括“人机协同的教与学：‘教师智慧—机器智能—学生智力’的深度融合” “北京市八一学校：一贯制办学的关键问题与重点突破” “科学素养导向的教师专业发展：理论构建、实证调研与研修实践”“教师专业发展的策略与方法探索”等；著有 《玉泉山下京西稻》《源头活水 日新如泉》《解锁AI奥秘：青少年的启智之旅》等。 郑永和：北京师范大学科学教育研究院院长，二级教授，博士生导师，浙江大学兼职教授。教育部全国中小学科学教育专家委员会总委会副主任委员、教学实践分委会主任委员；第一届教育部基础教育教学指导委员会委员、科学教学专委会主任委员；教育部科技委科学教育战略研究基地主任；教育部义务教育课程修订综合组、科学课标修订组和信息科技课标修订组专家；中国教育学会常务理事、学术委员会委员；中国青少年科技教育工作者协会副理事长；中国民办教育协会科学教育专委会理事长；湘教版小学《科学》主编，北师大版义教《信息科技》主编，Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research 主编；国家自然科学基金委政策局原局长。研究方向为科学教育、科技与教育战略、教育信息科学与技术等。
目录:
第一章 定位：GAI 如何辅助教师做课程设计 / 01
第一节 GAI 何以革新课程设计 / 01
第二节 GAI 赋能课程开发的基本模型 / 05
第三节 GAI 革新课程设计的核心原则与教师认知 / 12
第二章 学习者分析：GAI 如何辅助教师分析真实学情 / 16
第一节 角色扮演策略：以学习者为中心 / 16
第二节 分析学生现状：实现多维度学习者分析 / 23
第三节 制定个性化学习路径：依据目标与需求规划 / 31
第三章 教学模式选择：GAI 如何辅助教师实践前沿教学理论 / 50
第一节 认知发展策略与心智模型策略：构建素养发展型课程 / 50
第二节 整合跨学科主题：整合多学科知识能力，培养综合能力 / 60
第三节 助推高阶思维：设计复杂任务，提升学生高阶思维能力 / 74
第四节 开展项目式学习：创设项目情境，构建学生知识能力体系 / 87
第四章 教学内容组织：GAI 如何辅助教师拓展教材边界 / 111
第一节 先行组织者策略：实现有意义学习 / 112
第二节 解读教材课标：理解教材课标，明确教学目标 / 116
第三节 拓展内容边界：获取多样内容，补充传统教材 / 129
第五章 学习资源开发：GAI 如何辅助教师适配个性需求 / 139
第一节 协同开发策略与多媒体整合策略：实现直观教学 / 139
第二节 定制个性化材料：依学生差异定制适配的学习资料 / 145
第三节 打造多媒体资源：整合图像、音视频，开发多元学习资源 / 160
第六章 评价与改进：GAI 如何帮助教育工作者实现教学闭环 / 174
第一节 数据驱动策略与自我管理策略：激活元认知 / 174
第二节 过程性评估：即时反馈指导学习进程 / 181
第三节 终结性评价：总结学习效果并给予建设性意见 / 193
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